同样是头脑风暴，为什么你觉得浪费时间，他们却能收获满满？_突袭网
当前位置&:&&&&同样是头脑风暴，为什么你觉得浪费时间，他们却能收获满满？
热门标签：&
同样是头脑风暴，为什么你觉得浪费时间，他们却能收获满满？
编辑：李利平
对于产品经理来说，在进行需求分析时，通常会采用头脑风暴的方法，把大家聚在一起进行讨论。但是很多时候往往会上挺热闹，会后似乎并没有获得什么实质性的收获，而且很多人还会对此抱怨：“每次头脑风暴就感觉是一群人聚在一起正儿八经地胡说八道，纯粹浪费时间，还不如自己一个人想！”“过个需求动不动就搞头脑风暴，暴出个什么鬼来算我输！”“自己其实不太愿意参加头脑风暴，感觉自己脑子转得不够快，想不出什么创意，发言的总是那么几个人...”So，头脑风暴过时了么？布棉老师（三节课联合创始人）的回答是：并不是！事实上，大部分人所谓的头脑风暴其实都存在或多或少的“操作不当”，这是导致头脑风暴低效无产出的主要原因。那么，产品经理在进行需求分析时，头脑风暴的正确姿势是怎样的呢？在布棉老师主讲的产品经理P2系列课程中，他提到，在进行需求分析之前，我们需要明确你要解决的具体问题，在明确一个具体问题之后，从否定、积极、转移、脑洞大开、分解这五个维度，分别思考解决问题的可能性。这也就是布棉老师经常使用的HMW分析法（实际上可思考的维度有十个，我们在产品经理P2系列课程中简化成了五个）。假设现在我们要针对一个具体问题进行需求挖掘：某O2O服务APP，用户在订单完成后，大部分的用户都不会回来点评，你会怎么办呢？大部分的人可能会说，要不要送点优惠券或者积分来刺激用户进行点评？这种解决问题的思路一开始就是从解决方案入手，而HMW分析法更多的是先找到解决方向，再从每个大的方向下，去找到可能实现目的的多重手段，进行综合比较，从而得出最终的解决方案。针对上面提到的这个问题，如果我们利用布棉老师讲述的HMW分析法来寻找解决方案，我们可以从以下几个方面进行思考。先将问题拆解成否定、积极、转移、脑洞大开、分解等5大方向，整理出足够多的想法，例如：整理了足够多的想法之后，接下来我们就可以通过穷举的方式针对每个HMW去列解决方案啦~这个过程中有关键的两点：一是想法要多，要基于核心问题，自由地、无拘无束地阐述解决方案，这个环节我们不关心对错、优先级、复杂度，而是要确保我们不会错失有关产品设计的各种可能性和细节；二是拆解的思路不能跑偏，无论思维怎么发散，都要基于核心问题，否则最后出来的100~200个idea有意义的并不多。如果按照HMW分析法来进行需求分析和筛选，是不是觉得比平时漫无目的的头脑风暴要有效率得多了呢？不仅仅是HMW分析法，在这门产品经理P2系列课程中，我们会通过老师的讲解告知你一套包括深度用户调研、关键用户分析、HMW分析法、复杂流程图设计和PRD、项目管理等等在内的完整工作方法，并通过高度还原BAT内部的产品工作流程的方式，带你完整亲历一遍BAT内部的产品工作流程。用本课程导师布棉老师的话来讲，如果你参加完这门课程并认真完成所有作业，那几乎等同于你真的实打实的到BAT这样的公司内去做了2个月的产品工作。截止到目前，这门课已经在三节课成功开课6次，累计报名700余人，课程内容和学习模式得到同学们的一致好评。以下是部分往期学员在助教群里的反馈，供你参考：产品经理P2系列课程（第七期）将于9月27日正式开课，目前正在火热报名中，不想错过的老铁可以直接拉到文末报名上车啦！产品经理P2系列课程（第七期）1本次课程适合谁？适合：有1-2年产品工作经验，处于职业上升期；或者是一直以来全靠“野路子”自学、没有系统工作方法的产品经理。不适合：完全没有任何产品相关工作经验、0基础的同学。2课程导师是谁？布棉，三节课联合创始人。15年互联网从业经验，10年产品设计经验。历任百度高级产品经理，赶集网产品总监，学而思培优产品总监。对于产品设计、产品创新、产品开发、产品规划等方面有丰富经验。累计授课4年以上，对互联网产品人才的培养有一套独特的方法论，带过的学生现已遍布BAT等各大互联网公司。3这门课能解决什么问题？这门课程中，我们会通过老师的讲解告知你一套包括深度用户调研、关键用户分析、HMW分析法、复杂流程图设计和PRD、项目管理等等在内的完整工作方法，并通过高度还原BAT内部的产品工作流程的方式，带你完整亲历一遍BAT内部的产品工作流程。用本课程导师布棉老师的话来讲，如果你参加完这门课程并认真完成所有作业，那几乎等同于你真的实打实的到BAT这样的公司内去做了2个月的产品工作。以下是课程大纲，供你参考：4相关说明课程周期：9月27日开课，90天有效期内可反复观看，有效期结束后无法继续观看。课程模式：采用三节课“魔鬼训练营”模式，全部由班主任+多位助教带班，录播课程视频学习+班级群讨论+高强度作业实战+助教批改&点评。课程价格和名额：1699元（开课后7天内可无条件退款）。本期预计招生100人，额满即止，不再接受插班。产品经理P2系列课程报名地址：http://class.sanjieke.cn/class/3165758.html更多内容，请关注三节课（微信公众号：三节课），一所互联网人的在线大学。这里有成体系的线上课程，有挑战的线下实战活动，以及有深度的产品运营观察+评论。
更多精彩 >>> 上传我的文档
 下载
 收藏
粉丝量：24
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
技术创新的理论与方TRIZ方法入门--终极
下载积分：1000
内容提示：技术创新的理论与方TRIZ方法入门--终极
文档格式：DOC|
浏览次数：58|
上传日期： 17:04:08|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 1000 积分
下载此文档
该用户还上传了这些文档
技术创新的理论与方TRIZ方法入门--终极
关注微信公众号《头脑风暴法的实施必须严格遵循其基本原则》 www.wenku1.com
头脑风暴法的实施必须严格遵循其基本原则日期：
头脑风暴法的实施必须严格遵循其基本原则：?① 第一，排除评论性的判断——对设想的评论都要在“头脑风暴”结束后进行； 第二，鼓励“自由想像”——设想看起来越荒谬可能越有价值； 第三，要求提出一定数量的设想——设想数量越多，就越有可能获得更多有价值的设想； 第四，探索研究组合和改进设想——除了与会者本人提出的设想以外，要求与会人员提改进他人设想的建议，或者要求与会者指出按照他们的看法怎样才能将几个设想综合在一起，然后提出一个新的设想。 头脑风暴法运用于教学的基本做法是：教师提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案（设想），不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能的设想都提出来了为止。?② 通过文献搜索，发现近期介绍头脑风暴法在具体学科中运用的论文比较多，但是这类论文常常将头脑风暴法的具体操作结合学科要求进行改动，并没有按照头脑风暴法的操作要求进行，有些作者甚至将头脑风暴法与专题讨论法混为一谈。本文旨在对实施头脑风暴法的具体操作做一个全面的介绍，并提出在教学过程中运用头脑风暴法训练创造性思维的注意要点。 一、头脑风暴法在教学中的具体操作 （一）准备阶段 头脑风暴法运用于教学可以以“讨论会”的形式进行，但必须作好以下准备工作： 1.教师确定讨论问题。头脑风暴法最适用于解决什么样的问题？首要条件是研究的问题应是特殊的，而不是一般性的问题。?③教师在确定讨论问题时应具体、明确，不宜过大或过小，不要同时将两个或两个以上的问题混淆讨论。对于那些略复杂的问题，可以将问题分开，并针对每个问题专门召集一次会议。其次，头脑风暴仅能用来解决一些要求探寻设想的问题，不能用来解决那些事先需要做出判断的问题，如“是否应对学校的德育教学进行改革”这样的问题就不适用，面对这一问题必须先说明实施改革或者不实施改革的理由，也就是用头脑风暴法来先分析问题，再根据讨论结果决定是否实施。2.通知学生，提前发放问题资料。教师应至少提前5～10天将所要讨论的问题发放给学生。事先通知的目的是让学生有时间酝酿解决问题的设想。最好在材料后附上几个形成设想的实例，以启发学生。 3.安排记录员、准备物资。尽可能安排两个设想记录员来记录发言人的设想，同时可以利用录音笔协助记录讨论会的全部过程。可以准备幻灯片来播放讨论的主题和演示头脑风暴法的规则等等。最好给每个学生准备一张纸和一支笔，让他们及时把想到的设想记下来。 头脑风暴法运用于教学中，要求教师和学生必须作好充分的准备，由于学生要事先酝酿解决问题的设想，所以参与头脑风暴的学生必须具备一定分析问题的能力。笔者以为头脑风暴法不适用于小学生和中学低年级学生创造性思维的训练，教师应根据学生的具体情况和问题的特殊性采用适宜的教学方法，不宜盲目追求新的教研方法。 （二）实施阶段 会议一开始，教师可用幻灯片介绍头脑风暴会议的基本原则并补充说明要解决的问题。为使气氛轻松自然，让大家尽快适应规则，教师可提一些极为简单的问题以让大家尽快进入状态。教师应尤其注意首次参加头脑风暴会议的成员，让他们尽快适应环境。 在讨论过程中，教师、学生、记录员应分别注意以下实施要点： 1．对教师的要求。教师在头脑风暴中以主持人的身份出现，教师不但要熟悉问题，而且必须熟练掌握头脑风暴法的处理程序、方法和技巧。教师最好要求学生按座位次序轮流发言，让每个学生都有机会提出设想。如轮到的人当时无新设想，可以跳到下一个。集体头脑风暴的方法可以提出大量设想，当一个与会者，提出一种设想的时候，他会自然地将其想像引向另一个设想，但是就在这一瞬间他提出的设想会激发其他成员的联想能力，这就是“连锁反应”。教师应鼓励大家提出一些从已经提出的设想中派生出来的设想，这种连锁反应很有价值。?④学生每次发言最好只提一条设想，否则就会因为失去许多很好的“辩解”机会而使提出设想的效率明显下降。当举手的人多，教师应让那些积极思维的人先发言。同时，教师可以在会议之前对解决问题的设想作一些准备，若学生一时提不出设想，教师便可以抛出自己的想法来启发大家。 2．对学生的要求。在头脑风暴中学生就是专家，学生应积极思考，尽可能提出设想，不用害怕自己的设想会遭到别人的嘲笑，哪怕是“荒唐”、“怪诞”的设想。无论如何，学生不能照本宣科，如有准备好的设想，应在会议之前交给教师。当有几个人同时举手时，后面发言的学生可能会受前面发言人的影响而忘记当时的设想，所以学生应及时把自己的设想用纸笔记录下来。3．对记录员的要求。记录员最好坐在教师身旁，并及时记下学生提出的设想和他们的名字。速记却无法做到一字不露，所以记录的内容是设想的基本大意就行。当然也可以采用录音笔录下会议全过程。同时，记录员应按设想提出的顺序给每个设想编号，让教师随时掌握设想的数量，以启发学生再多提出10条设想等。 头脑风暴会结束后，教师作为主持人应该重视“对设想的增加和评价”这一环节。 （1）对于设想的增加。教师宣布头脑风暴会议结束之后，应给学生一个设想酝酿时期，使他们还能提出一些设想来进一步补充在讨论中他们已提出的设想。因此教师或记录员应于第二天拿到学生的补充设想，通过学生一夜的思考，又可以收集到一些好的设想。 （2）对于设想的评价和挑选。想像力在探索创造性解决问题的方法阶段起着主导作用，但在头脑风暴后，判断能力占着重要的位置。评价和挑选设想包括以下两个预备阶段。第一，记录员将设想打印出来，留出三倍空白；第二，教师检查设想目录，确保所记录的每个设想简单明了，同时用逻辑分类方法将这些想法归类。通过选择和价值判断，大部分设想将被排除，只有部分设想是有实用价值的。由谁来挑选这些设想呢？设想的挑选即可以是当时参加“头脑风暴”的学生，也可以是那些没有出席讨论会的学生。一般讲，明智的做法是让那些对问题负有直接关系的人来评价这些设想。?⑤此外，不要过早地淘汰那些表面看来是荒谬的设想，往往最好的设想是一些设想的综合。最后应告诉学生们是如何处理他们的设想的。 ||| 摘要：1938年奥斯本创立“头脑风暴法”,并于1954年正式提出。其后，“头脑风暴法”在公共事务管理、军事、教育领域广泛运用，近年在教学领域得以广泛运用。本文结合头脑风暴法的基本原则和实施要点，就头脑风暴法在教学中运用的实施程序和注意事项进行阐述，从而达到对其深化理解和合理运用的目的。 关键词：头脑风暴法；教学 收稿日期： 作者简介：谭志敏（1981—），女，汉族，湖南省湘潭人，华南理工大学政治与公共管理学院2005级高等教育学硕士，从事高等学校发展战略和高等教育管理研究。 随着新课程的实施和课程资源的进一步开发，在教学改革的不断深入过程中，学生创造性思维的训练得到各级各类教育部门的空前重视。头脑风暴法作为从心理上激励集体创新思维的一种常用方法，被越来越多的运用于教学当中。头脑风暴法在教学上的应用源自美国，近年我国也有不少学者倡导将“头脑风暴法”作为一种训练集体创造性思维的方法推广于教学领域，更有学者直接提出“头脑风暴教学法”。 头脑风暴法（Brainstorming）于20世纪40年代由被誉为创造工程之父的奥斯本在其YourCreativePower中作为一种开发创造力的技法正式提出，并定义为本文由(www.wenku1.com)首发，转载请保留网址和出处！
免费下载文档：来看看这样的头脑风暴巅峰对决_突袭网
当前位置&:&&&&来看看这样的头脑风暴巅峰对决
热门标签：&
来看看这样的头脑风暴巅峰对决
编辑：张俊
听说，那一天 希望学院上演了一场头脑风暴大战！ 不知道的小伙伴们 还不快端好小板凳来看看？ 希望学子的头脑风暴巅峰对决 以梦为马，以恩为路。日前，在西南交通大学希望学院6教103报告厅上演了一场头脑风暴大战……经过初赛和复赛的层层选拔，实力雄厚的6支队伍进入决赛，展开巅峰对决。
感恩相遇 团队风采 感恩相遇，6支队伍齐展风采，一场视觉与听觉的盛宴缓缓拉开帷幕。各参赛队伍通过才艺表演、ppt展示、朗诵等多种形式展现团队风采：感恩祖国、感恩社会，正值一年感恩季，晶琦战队的歌曲《陪你度过漫长岁月》，在亲友团倾力伴唱下，点燃全场；百二雄关终属楚，笔尖战队永不朽，气势蓬勃的口号，饱含真挚的爱国歌曲，深情的朗诵让笔尖战队赢得阵阵掌声……
“源帅牛皮队”的《少年中国说》诗歌朗诵，道出了他们心中的爱国情怀；“对对队”一首《没有什么不同》唱出他们为了梦想绝不服输的坚定信念；“笔尖怪物队”一首《中国心》唱出他们对祖国的热爱；“1234队”一首《最初的梦想》，传递出对初心的坚守；“灵机一动队”以吉他弹唱《遇见》，传递出他们珍惜成长道路上遇见的每一人。
感恩祖国 头脑风暴 一段精彩的现代舞之后，6支参赛队伍分派两名选手参上台抽题并作答，题目涵盖了党团知识、十九大内容、时事政治、历史、百科知识等多方面的知识，全方位地考察学生的综合知识学习能力。在主持人念完题目后，选手即刻作答，头脑风暴席卷而来。
选手们个个胸有成竹，据记者了解，进入决赛的选手当知道进入决赛之后，早早做足了准备，通过阅读党团知识，认真研读十九大报告内容，观看十九大的相关视频报道和新闻报道，并分类整理和重点记录，利用有限的时间温习和巩固知识点，力争在这次比赛中脱颖而出。 感恩社会 眼疾手快 紧张刺激的头脑风暴后，一首唯美又深情的《梨花又开放》调节了现场紧张的气氛。
随后，激烈的抢答环节强势来袭。团队分组对决，两两PK，选手们全身心投入比赛之中，回答迅速，答案精准。紧张激烈的氛围将赛事带入高潮。
感恩自己 即兴演讲 限时即兴演讲环节中，每支队伍随机抽取8个演讲题目，在3分钟时间内进行即兴演讲，分享出他们对感恩、青春、传统美德等多个主题的理解与感受，向大家展示出他们积极向上的生活态度以及他们个人的演说魅力。他们以亲身经历号召广大青年坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，珍惜这个伟大的时代，牢记嘱托、不辱使命，与新时代同行，让青春在建设社会主义事业中释放光彩。
最终，1234队以优异的成绩夺得桂冠，源帅牛皮队位居第二名，笔尖怪物队获得第三名，而对对队凭借超高的人气获得最佳人气奖，晶琦队、灵机一动队与对对队获得优秀奖。
比赛现场，学生处常务副处长、土木工程学院党总支书记赵绍院发言，他对同学们在演讲中弘扬的青春正能量表达出肯定，对同学们敢于突破自我，注重团队力量的青年风貌表示赞赏；他还与同学们分享交流演讲的切题、演讲技巧等方面的经验，使在场的同学们受益匪浅，同时，鼓励同学们关心时事政治，关心国家，感恩社会。
此次“心怀感恩，砥砺前行――最强大脑”的决赛由共青团西南交通大学希望学院委员会主办，土木工程学院分团委承办。西南交通大学希望学院学生处常务副处长、土木工程学院党总团支书记赵绍院，团委副书记张利忠，建设工程管理系学工组副组长田勇，土木工程学院分团委书记王黎鹏、副书记陈洪艳以及建设工程管理系总团支书记吴旭出席本次比赛并担任评委。
坚持心中的微光，梦想从此刻启航。希望学院将继续推进大学生非专业能力培养进程，培养学生敏捷的思辨能力和团队协作意识，提升大学生综合素质，推进学院转型升位工作再上新征程！ 素材来源：文/唐小凤 新闻中心 童楠 土木分团委宣传部 蒙晓雯 陈欣然图/新闻中心 汪奎 刘军仪 本期编辑：唐小凤 本期编审：朱正安
更多精彩 >>>}