||||||||||||||||
您的位置：&&&&&&& 正文
引导幼儿自主管理玩具，巧妙培养孩子的责任意识
www.jyb.cn　日　
　来源：中国教育新闻网―中国教育报
引幼儿自主管理玩具，巧妙培养责任意识
　　【案例】
　　随着整理玩具的音乐声响起，桌面游戏时间接近了尾声。看着教室里孩子们玩过的玩具，有的掉在地上，有的洒在桌上，还有的滚在了教室的角落里，丁老师把整理任务指派给几个孩子，准备带着孩子们一起整理玩具：
　　“悠悠，你和小健一起把掉在地上的积木整理好放到建筑区，好吗？”“可是小健不想整理积木。”悠悠一边整理一边说。“雯雯，请你把拼图装在盒子里吧。”雯雯快速地把桌子上几盒七巧板拼图整理到一个木盒子里，但还有几块拼图被遗落在桌子底下。
　　小超认真地整理好了棋子，这时小布在教室里一会儿跑到这翻一翻，一会儿又跑到那里看一看，不小心把小超刚整理好的棋盒打翻了。小超大喊：“老师，小布把棋盒打翻了。”小布看到老师没有注意到他打翻的棋盒，于是转身跑出了教室。
　　玩具终于整理好了，丁老师正准备开始进行下一个活动，这时皮皮大声喊道：“丁老师，我在地上发现了一个棋子。”又有孩子说：“我发现了一块拼图。”“我发现了一块积木。”活动不得不因为孩子们的“寻宝”中断了。
　　面对这样的状况，丁老师感慨道：“每次整理玩具就像打仗一样，哪里都要老师盯着，稍微放松警惕，就有可能状况百出。”
　　幼儿园里每天都要整理各种各样的玩具，在玩具整理的过程中，孩子的不同行为也暗示了其不同的责任意识：有的孩子能自觉地帮助教师做力所能及的事，能认真负责地完成教师交给的任务；有的孩子则对散落满地的玩具视而不见，对教师安排的任务草草完成了事；还有的孩子在完成任务过程中遇到问题和困难就表现出束手无策，继而放弃完成任务。
　　孩子们责任感的培养不是一朝一夕的事，也不是通过一两个方法就能快速激发出来的，这需要教师在日常的教育教学生活中，发现点点滴滴的教育契机，提供给孩子更多独立完成任务的机会，帮助孩子在解决实际问题的过程中逐步养成。
　　讨论――形成责任意识
　　基于上述案例，我组织孩子们一起讨论：“我们为什么要整理玩具？如果不整理玩具可以吗？”话题一出，孩子们立刻展开了讨论，有的孩子说：“我不想整理玩具，就放在那里挺好的。”马上有孩子反驳说：“那可不行，不能让玩具乱放，否则下次想玩的时候就该找不到玩具了。”“是啊，不整理玩具的话，房间里会显得很乱。”孩子们在讨论中明白了整理玩具是为下一次游戏和下一个活动做准备，同时也是保持班级整洁的需要。
　　为了让孩子们明确自己有整理玩具的责任，树立自己的事情自己做的责任意识，而不是靠老师分派任务或保育员帮忙，我又抛出了第二个问题“你在整理玩具时能做什么？”经过讨论，孩子们说出了很多整理玩具的想法：力气大的小超自告奋勇地表示可以帮助教师整理大型的建构区积木；数数能力强的雯雯想要帮忙清点积木玩具的数量；小布想要做巡查员，帮助大家寻找遗落在角落里的玩具；萱萱则表示要负责打扫卫生。
　　所以，在日常教学生活中，教师要有意识地让孩子参与班级事务的讨论，尤其是对一日活动中发生的问题或一些重要事件，可以邀请孩子们讨论问题发生的原因、解决问题的方法，这样不仅能够有效培养孩子意识到自己的责任，也能有效地帮助教师解决问题。
　　实践――培养履责的能力
　　经过孩子们的尝试整理，大家很快整理好了玩具，教室在孩子们的分工合作下变得干净整洁。
　　这时，有孩子提出：“如果小超没来幼儿园，那大型建构区的积木怎么办，谁来帮忙整理呢？”大家又展开了讨论，并一致认为：整理玩具不是一个人的事，需要进行小组合作，每个小组成员分工负责一样玩具或一个区域，互相帮助，共同完成任务。
　　经过大家的实践，我们把班级里的玩具区域进行了分类，每个类别的玩具区域招募3-4名管理人员，孩子们自己制作统一的个人挂牌，挂牌上画上自己的头像，并用小夹子夹在各个玩具区域的标牌上，每次游戏结束后，负责整理本区域玩具的孩子，会进入相关区域整理玩具。
　　孩子们自主管理玩具一段时间后，大家又发现了问题，有的小组在整理玩具时边玩边整理，浪费了很多时间，影响大家下一个活动的开展。于是，孩子们自发展开讨论，决定小组之间要进行监督，并提出了惩罚措施――停止玩游戏一次。同时，还要评选出最佳管理小组，并颁发“红五星”表示鼓励。
　　经过这样的讨论―实践―再讨论环节，孩子们从开始的个体整理到合作再到形成监督机制、最后评论任务成效，孩子们主动解决问题的能力得到了锻炼和提升，责任意识也在不断增强。
　　反思――放手才能发展
　　在每一次的讨论和实践过程中，教师都选择放手让孩子自己制定各种责任规定，给予他们自己做主的空间，这样放手的做法反而激发孩子产生了对自己的事情负责到底的态度，不仅是整理玩具，每件与自己有关的事情都在孩子主动、自发的状态下做得越来越好。
　　同时，我们也发现，在教师放手的过程中，孩子也得到了多方面的发展与收获：
　　首先，收获了良好的情绪体验。孩子在按自己想法开展的活动中，充分感受到了当家做主的快乐，体验到了作为班级主人翁的自豪感，在后续的活动中，孩子们主动承担任务的责任意识越来越强，良好的责任感品质逐渐显现出来。
　　其次，提升了知识技能。在给玩具进行分类，制作标签的过程中，孩子不仅学习了快速点数，练习了自己绘画标签、认读不同的标记，还学习了如何按特征给玩具分类、完整表达自己的想法等，责任感的建立也在这个过程中得到了提升。
　　再其次，锻炼了学习能力。原本独立的个体开始尝试与同伴合作，通过不断与同伴摩擦，懂得了如何协商、分工；在发现问题和解决问题的过程，促进了孩子的分析能力和思考能力的发展；在动手操作的过程中，发展了实践动手能力。
　　在整个玩具整理过程中，听着孩子们的讨论，看着孩子们的实践，感受孩子们解决问题时的努力，作为教师，不仅为孩子们富有创意的想法感到高兴，也真切地感受到孩子的责任意识，必须是出自孩子内心的想法，才能激发孩子要把任务做得更好的意识。教师必须做到尽可能地为孩子提供更多的自主锻炼的机会，让激发出的责任意识成为指引孩子永远前行的动力之源。（作者：袁迎春，系江苏省太仓市新区幼教中心主任）
　　《中国教育报》日第3版
】【】【】【】【】【】
{编辑：杨文怿}
　　凡本网注明“来源：中国教育新闻网”的所有作品，版权均属于中国教育报刊社，未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明“来源：中国教育新闻网”。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。
　　凡本网注明“来源：XXXXX（非中国教育新闻网）”的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。
　　如作品内容、版权等存在问题，请在两周内同本网联系，联系电话：（010）
细览版权信息用户等级：小学三年级
注册时间：
在线时长：1 小时
<em id="authorposton17-6-3 00:59
查看: 2120
　　重庆市秀山县示范幼儿园& & 刘舜华
　　未来社会是一个竞争与合作并存的社会，“学会交往”、“学会合作”是时代赋予人才的基本要求。只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。欧洲著名的心理分析家A.阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之异途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。所以说合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
　　而今的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。有些教师虽然意识到幼儿合作的重要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往求助于老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。笔者曾对所教100余名3－6岁幼儿的合作行为进行了分析研究，结果表明：只有约25%的幼儿能经常与小朋友合作，而75％的幼儿合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时，只有20％左右的幼儿能表现出合作行为；当活动材料缺少时，只有10％的幼儿选择与同伴合作。由此可见，从小培养幼儿的合作意识与能力十分必要。而游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式，幼儿只有在游戏中身心才能得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长，游戏的群体性愈加明显。因此，我们选择在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，培养他们的合作能力。
　　一、为幼儿创造合作的机会
　　在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发合作行为的产生。如在幼儿户外活动中，碰到幼儿换衣服脱不下来只会找老师或者干脆大哭时，我让能力强的幼儿去“帮忙”；语言教学活动让幼儿与其他小朋友结伴讲述、续编故事、情境表演、分组朗诵比赛等；科学教学活动让孩子在操作过程中相互交换材料，相互检查，相互协作，承担角色；健康活动开展各种接力游戏赛、跳橡皮筋、拔河比赛；艺术活动中的歌舞表演、节奏乐、连环画等。特别是在建构游戏、角色游戏中，我让幼儿在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行游戏；在日常活动中，常让幼儿共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小等交往活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让孩子在不知不觉中去尝试合作。
　　二、教会幼儿合作的方法
　　3－6岁的幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，我先让幼儿一起商量，分配角色，然后分工合作；当他们遇到矛盾时，引导他们协商解决；当玩具或游戏材料不够用时，启发他们相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，鼓励他们主动用动作、语言去帮助；当自己遇到困难而无法解决时，主动找小朋友协助等等。同时我还教给幼儿一些十分必要的交往技巧，如教幼儿如何倾听别人的说话，如何向别人展示自己的观点，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出请求，如何统一当前的意见等。教会幼儿解决好合作中遇到的小纠纷，只要没有危险，就应大胆放手让幼儿自己去处理矛盾与冲突，适当的争吵可以帮助幼儿学会如何坚持自己的意见和接纳别人的意见，并最终达到协调的目的。同时，教师应多使用鼓励性语言，减少限制性的要求，要努力营造一个宽松和谐的环境，促进幼儿与同伴友好相处，分享玩具、图书，使大家玩得更愉快。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法，在合作中学会合作。
　　三、让幼儿体验合作的快乐
　　游戏是培养幼儿合作交往能力最有效的活动，在游戏中幼儿可逐步摆脱家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径培养幼儿的合作行为。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到，因此，每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。我在此基础上进一步激发幼儿合作的内在动机，会使合作行为更加稳定、自觉化。
　　四、及时对幼儿鼓励和引导
　　在活动中，我注意观察幼儿的行为表现，捕捉孩子的闪光点。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴合作学习或游戏时，及时地给予肯定、鼓励。如“你们俩配合得真好！”老师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，给予适时的引导与指导。如：“你要和他商量着玩啊！”；“你们都想当将军，没人当士兵，玩不成了，怎么办？”；“一本书，如果是三个人都想看，该怎么办？”；“你跟他说，咱俩一起搭，试试！”；“你可以去帮他一起搭！”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
　　二十一世纪充满了竞争和挑战，我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴间增进友谊，相互了解，因此，幼儿期培养幼儿的合作精神与能力将是我们幼教工作者面临的重要课题。
Powered by您现在的位置：
　　玩具会激发孩子天生的探索与成长的愿望，建立起一个学习的环境，创造出活动和探索的空间，帮助孩子最大限度地发挥他们的潜能。正确的选择能给孩子创造学习的良机，它的影响将会持续孩子的一生。
　　不错，玩具不仅仅是用于娱乐的，一个精选的玩具还可以是个出色的启蒙老师，家长与孩子一起玩并适当加以指导，可以让孩子们在玩乐的过程中，帮助他们完成了解知识，建立关系，认识规则、自立和建立自我意识的过程。我们上节谈到了在《适当的阶段给孩子提供适当的玩具》，而今天，我们想与父母们从婴儿期、幼儿期、学前期三个阶段，聊聊如何用正确的玩具帮助孩子形成正确的概念。
　　1.婴儿期(0-12个月)
　　小婴儿时期，我们可以把颜色鲜艳的连环挂在宝宝视力可及的范围刺激宝宝视力的发展;或者我们可以把它附着在婴儿推车、高脚椅、汽车座位或婴儿床上，另一头则连接玩具，当孩子把玩具扔到自己够不到的地方时，会发现原来将链条拉回来就可以拿到玩具。简单的游戏中学习“借助工具”!通过扔出去，取回来这些动作可以锻炼孩子慢慢的学会对自己意识的控制。6种颜色24个彩色链环可以帮助宝宝建立按颜色分类的概念;用来学习对颜色的识别;学习数数，建立数的意识。
　　2.幼儿期(1岁-3岁)　
　　这个阶段的孩子对世界充满好奇，所以要确保你有大量可以摸，感觉，并对刚学走路的孩子来说是完全可以够的到的东西。〈奇妙杯〉可以有许多种玩法并可持续很长的时间。最小的孩子会喜欢把他们堆起来，然后再把他们推倒。别小看这游戏，这其中包含着因果关系的道理。为了使宝宝成长的更强壮和独立，他们需要知道自己对环境的影响力。　　
　　3. 对学龄前孩子教育提示(3-6岁)
　　对于这个阶段的孩子您一定要鼓励他养成一种自立意识，比如：自己上厕所，自己穿衣服，自己吃饭等。就拿巧手毛毛虫来说吧，父母可以讲故事，并帮助孩子完成手眼配合练习诸如扣扣子，拉拉练，学习穿衣服的各种技能。更重要的是，要让宝宝知道，重要的东西怎么保管。掌握了这些知识和技能，宝宝在幼儿园的前期生活就会顺利许多。
1-2岁宝宝相关知识点：
行为习惯相关知识点：
你对小编推荐的意见是：
玩具相关文章
发展心理学研究表明，2-3岁是培养独立自主的关键期。家长们要抓住这个关键时期，放手让宝宝学习……
如何成为一个合格的父母，这是一个非常重大的问题。父母是孩子最重要的老师，本书是关于如何成为……
行为习惯相关资源和机构
东方爱婴，中国早教领导品牌，国内历史最久、规模最大的早期教育机构，国际顶尖教育组织美国PAT……
新生儿的玩具一定要色彩鲜艳，可以是挂在床头的，能发出声音的，如风铃、音乐盒等，这能激发孩子对外界的好
其实玩玩具不是一件坏事。事实上，玩具游戏是孩子认识外界的一种方法，在玩的过程中，孩子会探索和实验，慢
其实给小孩买玩具没有必要每月都买，宝宝看到喜欢的可以给他买，或者买一些适合宝宝年龄段的玩具就好了。
首先积木是不错的选择哟，因为宝宝在玩积木的过程中，熟悉图形，学会分类把握序列。另外，颜料、简单的游戏
孩子一岁的时候可以给孩子买些简单益智的玩具，但前提是孩子要容易接受，而且有利于开发孩子的大脑，建议你宝宝多大会抓东西？怎样训练宝宝抓东西
00:01:00&&&来源：&&&点击：
　　新生宝宝在初生手紧握拳头，这是属于先天反射，细心的妈妈会发现在二个月之前宝宝都是经常攥着拳头，但随着月龄的增长宝宝的手部神经会越来越放松，在宝宝大概三个月的时候就会尝试着伸出大拇指或食指抓握玩具或其它物体，当宝宝有这种抓握意识的时候，妈妈就要开始有引导性的锻炼宝宝手部力量。很多妈妈都会问，一般宝宝多大会抓东西呢？怎样训练宝宝抓东西呢？小编就这些问题咨询了儿科专家，今天就给大家分享关于宝宝抓握能力方面的内容。
　　抓握是宝宝发育过程中的一个重要技能，只有学会抓握他才可以接下来进行玩耍，接下来学习自己吃饭、看写画及照顾自己等一系列学习和生活技能。其实宝宝刚出生时就知道本能地抓握东西，但至少要到1岁时才具有用手捡起东西并牢牢抓住的协调能力。宝宝从3个月起，就开始集中精力学习抓握并逐渐进步中。
　　推荐阅读：
　　婴儿抓握能力发育时间表
　　出生～2个月
　　用手指碰触宝宝的小手掌，他就会蜷起自己的小手指去握住你的手指。但在宝宝8周大之前都只是出于本能，是不自主的行为。很快会开始有意识地练习开合，并研究自己的小手。他甚至可能会试着抓一些软的东西，比如绒毛玩具。
　　尽管宝宝仍然不能准确地抓住他想要的东西，但他可以一遍一遍地拍打玩具。宝宝的手眼协调能力也在提高，他会盯着自己想拿的东西，并且试着去够它。你可以在地板上放上游戏垫，这样宝宝就可以躺在柔软的垫子上，去击打挂在他面前的玩具了。
　　4～8个月
　　4个月宝宝可以抓起大的物品，比如积木，但对于如豌豆类较小的东西还不能抓的太好需要手指发育的更灵活才能办到。在3至12个月长出第一颗牙的时候就开始到处抓东西往嘴巴里塞。在宝宝开始吃的时候宝宝会努力尝试抓勺子尽管抓的还不是特别稳，但会把食物往自己方向划拉也会把东西从一只手换到另一只手。
　　9～12个月
　　这个时期的宝宝能轻易把东西拣起来且显现出对左手或右手的偏好，但要确定他是不是左撇子刚需要等到宝宝两三岁的时候，此后宝宝会不断完善捏取物品，随着宝宝协调能力的提高很快就能够熟练的使用勺子和其他餐具吃饭了。
　　怎样训练宝宝抓握能力呢？
　　妈妈可以给宝宝选择一些容易抓握、色彩鲜艳、能发出悦耳声音的玩具，让宝宝练习抓握，把宝宝抱在桌前，桌面上放不同的玩具，一次放一种，并教给他玩法，同时告诉宝宝玩具的名字，激发孩子主动够取玩具的欲望。
　　抓握训练小游戏
　　抓手指法：在训练宝宝的握力时，妈妈可以把自己的大拇指或食指，放在宝宝的手心里让宝宝自己抓握，等感觉到有一定的握力后，再把手指从宝宝的手心向外拉，测试宝宝能不能抓。
　　拉线法：2个月之后的宝宝还不会自己拉线，妈妈可以买一些带拉线的玩具，最好选择那些一拉线就会动或者发出响声如音乐类的玩具；开始训练的时候，妈妈先把线放在宝宝手里帮助宝宝拉动，玩具的活动或响声会引发宝宝的兴趣，经过多次训练宝宝就会自己玩耍了。
　　抓悬挂物法：在宝宝小床的上方，低低地悬挂一些色彩鲜艳的小小软塑动物或其他东西，先晃动悬挂物引发宝宝的注意，然后拉着宝宝的手帮他(她)抓，慢慢地逗引宝宝自己伸手去抓。也可以妈妈或爸爸用手把栓绳的玩具有意塞到宝宝手里，然后趁宝宝没有抓牢的时候，突然把玩具提起来，以此来刺激宝宝的兴趣，经过几次刺激之后，宝宝就会主动挥舞小手去抓了。
　　抓球法：这个训练方法可以训练宝宝手的握力同时还能训练宝宝眼睛的追视力。训练的时候，妈妈可以先让宝宝趴着然后把一个色彩鲜艳的球从宝宝手可以抓到的地方慢慢滚过一个色彩鲜艳的球，从宝宝的手可以抓到的地方慢慢滚过，刚开始球从一侧滚到另一侧时，宝宝会专心地看，经过几次重复之后，宝宝很快就会伸手去抓那个球。
　　网友妈妈们关于&怎样训练宝宝抓东西&的经验交流分享：
　　萧萧：我家宝宝不喜欢抓东西，都90天了！后来发现他总是抓盖在身上的毛巾，抓住了往嘴巴里面送。顺其自然吧！
　　时尚妈咪：可以给宝宝选择一些容易抓握、色彩鲜艳、能发出悦耳声音的玩具，让宝宝练习抓握，把宝宝抱在桌前，桌面上放不同的玩具，一次放一种，并教给他玩法，同时告诉宝宝玩具的名字，激发孩子主动够取玩具的欲望。
　　Yellow：我家宝宝两个多月的时候就喜欢抓东西，最喜欢玩我给她买的虫虫健身架。
　　早起有虫吃：可以慢慢训练宝宝抓握东西，用玩具逗引宝宝，在抓握的过程中，会更加完善手眼协调的能力，两只手在眼的合作下，能玩弄各种物体，如两手各拿一个玩具，慢慢就会把玩具从这只手递到那只手上，妈妈要有耐心，帮助宝宝锻炼。
　　维维：手的运动是精细运动当中最重要的部分，小宝宝开始都是全手掌抓握，然后才能逐渐过渡到手腕、手掌、拇指、食指，这是一个循序渐进的过程。要从手掌的抓握开始，然后是前够抓和捏起的动作。可以给宝宝一些小的棒状物和他喜欢的小玩具，让他多练习。当然这种手的精细运动前提是需要眼睛的配合。手眼协调才能做到。对宝宝视觉能力的发展也不能忽略。
　　当然每一个宝宝的聪明健康都倾注了爸爸妈妈极大的心血，虽然抓握能力是宝宝生长发育的一个重要里程碑，但妈妈们也不要太过心急要求宝宝一定要严格达到抓握能力发育时间表上的技能来衡量，毕竟每个宝宝的发育状况不同所以只要掌握技能时间不会太过低于正常发育水平即可。您还可以阅读&&了解更多关于婴儿早教方面的内容。
新生儿护理
宝宝喂养知识
频道推荐热门知识排行
&|&&|&&|&&|&&|&&|&
Copyright &&baobao001.com, All Rights Reserved&&&&版权所有，苏ICP备号-1&&苏公网安备 50号&&
免责声明：本站部分信息来自互联网，如有冒犯,敬请告知！木制玩具的种类有哪些_百度知道
木制玩具的种类有哪些
我有更好的答案
学前教育类：在训练宝宝镶嵌能力的同时，进行大动作的练习，训练幼儿的精细动作，启发孩子对形状、数、量的准确理解，进而锻炼肌肉的灵活性。工具类：主要让婴儿认识、掌握呼种工具的形状、颜色和构造的过程中，训练婴幼儿的实际动手操作能力和手眼协调能力，开发想象力。提高婴儿的认知能力、分析能力、想象力，鼓励幼儿的成就感。积木类：激发宝宝的动手兴趣，培养幼儿合理组合搭配的意识的空间想象能力，让宝宝认识不同的颜色和形状；锻炼宝宝的手眼协调能力；理解几何形状，数量多少；培养形状和颜色的分类能力；提高宝宝的想象力串珠类：串珠练习可以锻炼孩子的孩子的手眼协调能力，双手的协作与配合及手的精巧性，让宝宝的手腕更灵活。同时，可以让孩子数数，进行简单的加减，利用形状进行配对、分类等拼图类：由各种形式各异、内容丰富的拼板组成，在儿童对图形的组合、拆分、再组合有一定认知的基础上，锻炼独立思考的能力，同时培养婴幼儿的耐心和持之以恒的精神。 拖拉类：提高婴儿的认知能力，根据不同的拖拉动物让其知道各种动物的不同特点，锻炼宝宝在大范围内的行走能力。交通玩具类：通过宝宝对火车、汽车及各种工程车的构造有一定了解的基础上，训练其组装、拖拉和整理的能力，提高动手意识和生活自理能力，并通过拼搭了解物体之间的变换关系。
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
&#xe675;换一换
回答问题，赢新手礼包&#xe6b9;
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。}