1.孔子是闻名世界的大教育家，其教育思想极其丰富而且自成系统，根据孔子的教育思想，下列对应关系有误的是（ ）

A.教育对象：有教无类 B.教学原则：因材施教

C.教学目标：教学相长 D.教学方法：不愤不启，不悱不发

1.C【解析】选项A、B、D皆是孔子的教育思想，选项C的教学相长出自《学记》，而孔子

的教育目的主张“学而优则仕”。所以此题选C。

2.标志着教育学成为一门学科的是（ ）的出版。

A.培根的《论科学的价值和发展》 B.夸美纽斯的《大教学论》

C.洛克的《教育漫话》 D.赫尔巴特的《普通教育学》

2.B【解析】培根首次提出“教育学”独立的概念，教育学开始独立于夸美纽斯的《大教学

论》，赫尔巴特《普通教育学》把教育学规范化，正式诞生。故本题选B。

3.强调“儿童中心”，提出“做中学”的方法，开创了“现代教育派”的是（ ）

A.杜威的《民主主义与教育》 B.赞科夫的《教学与发展》

C.布鲁纳的《教育过程》 D.苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》

3.A【解析】杜威的三中心是“儿童中心”“活动中心”“经验中心”，教学方法提倡在做中

学，反对赫尔巴特的传统三中心，是现代教育派的代表人物。赞科夫论述了教学与发展的

关系。布鲁纳是结构主义代表人物，提倡发现学习。苏霍姆林斯基提倡全面和谐教育理论，

其著作被称为“活的教育学”。所以此题选A。

4.陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（ ）

A.行动实践 B.批评研讨 C.更新改进 D.指导提高

4.B【解析】陈鹤琴被誉为中国幼教之父，其思想主张被称为“活教育”，他把活教育分为

实验观察、阅读思考、创作表达和批评研讨四个步骤。故本题选B。

5.将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是（ ）

A.第斯多惠 B.乌申斯基 C.蒙台梭利 D.福禄贝尔

5.D【解析】第斯多惠倡导“全人教育”思想，提倡启发式教育，乌申斯基被称为俄国教育

心理学奠基人，提倡“直观性”教学原则，福禄贝尔被誉为学前教育鼻祖，幼教之父，他

主张提供公共游戏场所，蒙台梭利提倡工作。故本题选D。

6.“人类灵魂工程师”一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育学家（ ）引用到教育上，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育学家，而教育学家也就是塑造人类心灵的工程师”。从此“人类灵魂工程师”成为老师特定的称谓，这也是社会给予教师的崇高赞誉。

A.马卡连柯 B.加里宁 C.斯宾塞 D.斯托利亚尔

6.B【解析】加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”。故本题选B。

7.“儿童中心论”认为，教育的目的在于促进儿童的成长，但违背了（ ）

A.间接经验与直接经验相结合的规律 B.传授知识和发展智力相统一的规律

C.知识教学与思想教育相统一的规律 D.教师主导作用与学生主体作用结合的规律

7.D【解析】间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，学习间接经验

要以直接经验为基础。掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，

智力发展是掌握知识的重要条件。传授知识与思想品德教育相统一的规律，知识是思想品

德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。教师的主导与

学生的主体相统一的规律，教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导

作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。“儿童中心

论”体现了以学生为中心，尊重学生的主体地位。故本题选D。

8.从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程是（ ）

A.核心课程 B.综合课程 C.学科课程 D.经验课程

8.D【解析】综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和

内在联系。根据学科固有属性，分为学科课程和经验课程。学科课程是一种主张以学科为

中心来编定的课程。经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为

中心组织的课程。故本题选D。

9.教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行接结课的方法是（ ）

A.归纳结课 B.比较结课 C.活动结课 D.悬念结课

9.C【解析】归纳结课，是指教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识

结构体系，从而结束教学的方法。比较结课是指教师通过分析和比较使学生掌握新旧知识

关系从而结束课堂教学的方法。活动结课是指教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进

行结课的方法。悬念结课是指教师通过设置疑问，留下悬念以启发学生思考的结课方法。

10.布鲁姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类依据是（ ）

A.教学的任务和内容 B.提问的一般形式

C.学生的能力高低 D.教学的目标层次

10.D【解析】布鲁姆把教学目标分为三类：认知、情感、动作技能。根据布鲁姆的目标分

类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为以下六种类型：回忆提问、理解提问、应用

提问、分析提问、综合提问、评价提问。所以此题选D。

11.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（ ）

A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力

11.D【解析】教学设计能力是指教师为了达到一定的教学目的，根据教学对象，确定教学

起点和终点，并对教学诸要素进行优化安排和规划的行为方式。教学组织能力是指教师对

教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力。教学决策能力是指在学校指引下，

借助个人的理论以及自身的信念，不断地在教学活动中选择和判断的过程。教学监控能力

是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身

作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能

力。不断自我认识和反思的能力属于监控能力。所以此题选D。

12.教学工作是一个完整的系统，其基本程序是（ ）

12.D【解析】教学工作的基本环节是：备课（前提）、上课（中心环节）、课外作业的布置

与批改、课外辅导、以及学生学业成绩的检查和评定。说课重在说理，是介于备课和上课

两者之间的一种教学研究活动，教学的基本环节不包括说课与课内辅导。所以此题选A。

13.在教学活动中制定实施档案的过程是（ ）

A.教学原则 B.教学策略 C.教学设计 D.教学模式

13.C【解析】教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学

工作的基本准则。教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学设计是

指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过

程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包括对教学目标、教学内容、

教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划。所以此

14.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（ ）

A.教育内容 B.教育方法 C.教育目的 D.教学组织

14.C【解析】教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等

信息载体以及教育环境等。教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想

的策略性途径。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着

人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育观念是教育主体在教学实践

及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使

命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。所以此题选C。

15.以下教学中不属于“重视知识成长过程”的是（ ）

A.浓缩、提炼或再现知识的发现过程

C.重视结论的应用过程

D.重视先见、直觉、试误与错念的过程

16.“教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化”是指（ ）

A.教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术

16.B【解析】教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学

目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。所以此题选B。

17.将教学目标分成认知，情感和动作技能三个领域的教育家是（ ）

17.A【解析】布鲁姆把教学目标分为三类：认知、情感、动作技能。皮亚杰是瑞士著名心

理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知

18.将教学内容设计成问题的型式，给学生留以思考的余地，可更好的激发学生积极动脑，

主动获取知识的板书类型是（ ）

A.表格式 B.词语式 C.问题式 D.提纲式

18.C【解析】表格式板书是指教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考

后提炼简单的词语填入表格。词语式板书的特点是简明扼要，富有启发性，通过几个含有

内在联系的关键词语引起学生连贯思索，加深对教学内容的理解，有利于对学生思维能力

的培养。问题式板书是指将教学内容设计成问题的形式，给学生留以思考的余地。

19.教师提出富有挑战性的问题，使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产

生学习和探究的欲望的导入方法称为（ ）

A.情景导入 B.问题导入 C.观念冲突导入 D.悬念导入

19.B【解析】情景导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体带学生入情境，引起学生的

共鸣。悬念导入是指在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实

则联系紧密的问题，并能迅速激发学生思维的方法。问题导入是指教师通过提出富有启发

性的问题，引出新的教学内容的方法。所以此题选B。

20.小学低年级儿童主要以_作为自己情感体验的依据是（ ）

A.社会反映 B.道德行为规范

C.内化的具体道德观念 D.内化的抽象道德观念

20.A【解析】小学低年级儿童主要以社会反映作为自己情感体系的依据，中高年级的学生

以道德行为作为自己的依据。所以此题选A。

21.下列有关教育心理学的研究成果，搭配恰当的一组是（ ）

A.桑代克--联结说 B.格式塔--符号学说理论

C.勒温--完形-顿悟学习理论 D.奥苏伯尔--认知发现说

21.A【解析】桑代克是联结主义的代表人，主张刺激与反应之间建立联结。格式塔心理学

派主张研究意识的完整性，勒温将教师的领导方式划分为专制型、民主型和放任型。奥苏

贝尔提出了有意义学习。认知发现论的提出者是布鲁纳。所以此题选A。

22.有的学生愿意为他喜欢的老师学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习，此时影响

学习的主要因素是（ ）

A.成就动机 B.认知动机 C.交往动机 D.自我提高动机

22.C【解析】成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重

要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。自我提高内驱

力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力

与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。交往动机是在学习过程中个体为了

满足自己交往的需要，并获取各种物质、精神上的满足而努力学习的动力。故本题选C。

23.学习的“倒摄抑制”是指（ ）

A.学习的东西由于受到后学东西的干扰被遗忘了

B.原来的观念太根深蒂固，影响新的知识

C.学习某件事有助于以后学习类似的东西

D.后来的知识巩固原先学的知识

23.A【解析】倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

24.真实性评价和表现性评价的主要方式是（ ）

A.定性评价 B.定量评价 C.成长记录袋评价 D.发展性评价

24.C【解析】真实性评价是检验学生综合能力的一种评价，它提供给学生真实生活中的种

种问题、挑战，以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。所谓“表现性评价”主要是

通过可直接观察的实际行为表现来考查一个人掌握有关知识、技能或具备某种态度的程度。

实施现实性评价和表现性评价的前提条件是必须对学生的实际表现加以观察，并将观察的

内容收集、记载下来。收集、记载学生实际表现的方法多种多样，最常见的是“档案袋”。

25.对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是（ ）

A.为其提供无结构的材料，让他自己探索

C.给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识点

D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解

26.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）

26.D【解析】正强化指给予一个愉快刺激从而增加其行为出现的概率。负强化指摆脱一个

厌恶刺激从而增加其行为出现的概率。惩罚指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶

刺激（如体罚、谴责等）以消除或抑制此类反应的过程。消退指有机体做出以前曾被强化

过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便

降低。母亲不予理会哭闹的孩子体现了母亲没有施加任何强化物，运用的是消退方法。故

27.布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好的方法是（ ）

A.建构法 B.发现法 C.顿悟法 D.接收法

27.B【解析】建构主义代表人物有皮亚杰、维果斯基、卡茨、斯腾伯格等人。布鲁纳提倡

发现学习，所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑

亲自获得知识的一切形式。苛勒认为学习是通过顿悟过程实现的。奥苏贝尔认为，学生的

学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。故本题选B。

28.加涅认为学习的最初阶段是（ ）

A.习得阶段 B.领会阶段 C.保持阶段 D.动力阶段

28.D【解析】加涅把学习过程划分为以下8个阶段：（1）动机阶段；（2）了解阶段；（3）

获得阶段；（4）保持阶段；（5）回忆阶段；（6）概括阶段；（7）操作阶段；（8）反馈阶段。

其中最初阶段是动机阶段。故本题选D。

29.罗杰斯的“有意义学习”与奥苏泊尔的“有意义学习”的区别是（ ）

A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣

B.前者强调知识与个人经验、兴趣的联系，后者强调新旧知识存在的联系

C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系

D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

30.根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到（ ）

A.惊喜和感激 B.满意和自豪 C.内疚和无助 D.学习没有积极性

31.以下有关迁移的说法正确的是（ ）

A.迁移就是因为一种学习使另一种学习更顺利

B.必须有两种或两种以上的学习发生时，才能产生迁移

C.先前的学习对后来的学习产生影响，称为逆向迁移

D.个体所学的经验影响着相同情景的任务操作，这属于近迁移

32.训练班级成为自己管理自己，自己教育自己，自主开展活动的最好载体是（ ）

A.班主任 B.兴趣小组 C.少先队 D.班集体

32.D【解析】班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等

工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级

任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。班集体的教育作用：

有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往能力与适应能力；有利于训练学

生的自我教育能力。中国少年先锋队（简称“少先队”）是中国少年儿童的群众组织，是少

年儿童学习共产主义的地方，是建设社会主义和共产主义的预备队。所以训练班级成为自

己管理自己，自己教育自己，自主开展活动的最好载体是班集体。故本题选D。

33.课外活动中，教师担任的三种角色，专业的指导、组织与协调、（ ）

A.教育者 B.领导者 C.组织者 D.实施者

33.A【解析】课外活动是指在课堂教学之外由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，

用以补充课堂教学，有目的、有计划的实现教育方针要求的一种教育活动。课外活动的教

师担任3种角色，一是专业指导者，二是组织的协调者，三是教育者。因为教师承担教书

育人的天职和使命。故本题选A。

34.班主任工作的中心环节是（ ）

A.全面了解和研究学生 B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作 D.统一各方面的教育力量

34.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

35．奠定了班级组织的理论基础的著作是（ ）

A.《论语》 B.《普通教育学》

C.《大教学论》 D.《理想国》

35.C【解析】孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。赫尔巴特的《普

通教育学》标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。1632年捷克教育家夸美

纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。柏拉图的

《理想国》把人划分为哲学家、军人、劳动者三个等级。故本题选C。

36.教师职业道德区别于其他职业道德的关键是（ ）

A.为人师表 B.清正廉洁 C.敬业爱岗 D.团结协作

36.A【解析】为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，是对教师的特殊

规范，它有自己独具的特征。故本题选A。

37.新课改指出，课堂教学评价的重点（ ）

A.通过教师的知识看教师的教学 B.通过教师的教态看教师的教学

C.通过学生的正确回答看教师的教学 D.通过学生的参与状态来看教师的教学

38.在新课程下，教师的角色发生了转变，下列表述正确的是（ ）

①教师是灵魂塑造的工作者 ②教师是学生学习的工作者

③教师是课堂教学的主导者 ④教师是教育教学的研究者

⑤教师是课程资源的开发者

A.①②③ B.①②⑤ C.②③④ D.②④⑤

39.下列有关教育的法律效力最高是（ ）

A.《义务教育法》 B.《教育法》

C.《教师法》 D.《中华人民共和国教师资格条例》

40.《中华人民共和国义务教育法》第三十四条规定，教育教学工作应当符合教育规律和学

生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教

育教学活动中，注重培养学生（ ）促进学生全面发展。

A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力

B.团队合作的能力、创新能力和实践能力

C.沟通能力、创新能力和实践能力

D.独立思考能力、创新能力和实践能力

41.陶行知的生活教育理论包括（ ）

A.生活即教育 B.教育即生活 C.社会即学校 D.教学做合一

42.情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。下列属于创设情景的教学方法是（ ）

A.故事引趣 B.观察演示 C.组织活动 D.引导联想

43.作为班主任最基本的道德素养（ ）

A.尊重学生的人格尊严 B.尊崇学生独立的个性

C.营造良好的文化氛围 D.追求正义和公平

44.在档案袋评价中，理想型档案袋的评价类型包括（ ）

A.作品意义的说明 B.作品产生过程的说明

C.系列作品 D.学生的反思

45.关于小学生道德发展的特点，下列说法正确的是（ ）

A.10 岁以下的儿童道德发展受他自身以外条件的约束

B.10 岁以下的儿童认为规则是由权威人士制定的，不可以改变，要严格遵守

C.10 岁以上的儿童是处于自律的阶段

D.10 岁以上的儿童认为判断一个行为，不但要看后果，也要看意向

46.以下属于提问的技巧（ ）

46.ABC【解析】课堂提问的目的要明确，提问的最佳时机是学生已开动脑筋，正在生疑或

者质疑时，因此提问要有诱发性、待答性以及反诘性。提出的问题语言表述要清晰，不属

于提问技巧。故本题选ABD。

47.下列属于前运算阶段思维发展特点的是（ ）

A.是以自我为中心 C.尚未获得物体守恒的概念

C.思维具有不可逆性 D.已经很好的把自己和外部世界区分开来

47.ABC【解析】皮亚杰把个体的认知发展划分为四个阶段，其中第二个阶段前运算阶段思

维发展的特点有：一切以自我为中心、思维具有不可逆性、刻板性、尚未获得守恒的概念。

选项D不属于前运算阶段，前运算阶段的儿童一切以自我为中心，不能很好的将自己和外

部世界区分开来。选项A、B、C符合，故本题选ABC。

48.下列属于建构主义强调的教学环节（ ）

A.创设情境 B.协作与会话 C.练习与巩固 D.意义的建构

48.ABD【解析】建构主义的学习观认为学生的学习有主动建构性、社会互动性、学习的情

境性。所以选项A、B、D符合建构主义强调的教学环节的观点。选项C中重视练习环节的

是行为主义学习理论桑代克的观点，桑代克提出了准备律、练习律、效果律三条学习规律。

49.使用谈话法进行教学应注意（ ）

A.对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，谈话所需的时间，都要做到心中有数

B.提出的问题要明确、简洁，使学生能理解

C.提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全体同学积极思维，发展智力

D.不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答

49.ABCD【解析】使用谈话法进行教学应注意：（1）教师要做好充分准备。对提的问题，提

问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导。谈话所需的时间，都要做

到心中有数。（2）提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。（3）提出的问题要面向全体

学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答。以利于全班同学积极

思维，发展智力。不同程度的问题可考虑给不同能力的学生回答。（4）提出的问题要有一

定的开放性。（5）要从学生实际出发，提出难易适度的问题。（6）提问后要注意听取学生

的回答，并做出相应的评价，对回答有困难的学生，可提一些辅助性的问题启发诱导他．不

能表现出不耐烦的样子，更不能讽刺挖苦。故本题选ABCD。

50.下列描述正确的是（ ）

A.情感、态度与价值观目标与其他目标的实现是一种“渗透”“融合”的关系

B.“情感与态度目标”是可以预设的

C.掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词

D.小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主

【解析】新课改提倡的三维目标有：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

这三个目标不是完全分割对立的关系，彼此是相互联系的关系，所以A选项说法正确。“情

感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目标。所以B选项说法错误。掌握、了解、

理解是行为性目标的动词，所以C选项说法错误。故本题选AD。

51.教学研究是促进教师专业化发展的重要途径，教学研究要注意（ ）

A.关注教学问题 B.强化教学设计

C.重视教学反思 D.立足教学行为

52.作业布置要遵循的原则有（ ）

A.在内容上要突出开放性和探究性 B.在量上要考虑量力性和差异性原则

C.在形式上要考虑新颖性和多样性 D.在评判过程上要考虑过程和激励性

52.ABCD【解析】作业布置的一般遵循4个原则：①在内容上突出开放性和探究性。②在容

量上考虑量力性和差异性。③在形式上，体现新颖性和多样性。④在评判上，重视过程性

和激励性。故本题选ABCD。

53.备好课是上好课的先决条件，备课要做的工作有哪些（ ）

A.钻研教材 B.了解学生 C.考虑教法 D.写好教案

53.ABCD【解析】备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作：

钻研教材、了解学生和设计教法。备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单

元计划（课题计划）、课时计划（教案）。故本题选ABCD。

54.合理有效的课堂教学设计是提高课堂效率的关键，下列属于课堂教学设计的内容（ ）

A.教学过程 B.教学目标 C.教学媒体 D.教学评价

54.ABCD【解析】教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资

源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包

括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价

等活动过程的策划。故本题选ABCD。

55.下列选项中以引导探究为主的（ ）

55.ABD【解析】发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过

独立思考、探索、发现而获得。问题式教学是一种发展性教学理论和方法，其核心概念是

问题情境，认为教学的关键在于刨设问题情境，并提出创设问题情境的一系列方法。探究

学习是指学生通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学研究的方法、以及领悟科学的

思想和精神。合作学习是根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，形成互相协作、

互相帮助、取长补短、共同提高的风尚。符合引导探究方法的有发现教学、问题教学、探

究教学。故本题选ABD。

56.有效的课堂导入能够引起学生的兴趣，关于课堂导入下列说法正确的是（ ）

A.要把导入与整个课堂教学综合起来考虑   B.要避免使用直接导入法

56.ACD【解析】直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。课堂导入基本要求：导入要

有针对性、启发性、趣味性以及艺术性。选项A、C、D符合课堂导入的基本要求，B选项说

法错误。故本题选ACD。

57.从班级管理的角度分析，下列说法恰当的有（ ）

A.班级管理的最终目的是培养学生自我管理的能力

B.班级管理中班主任的角色定位为指导者，引导者，设计者

C.在班级管理中应树立以人为本的教育理念

D.一个良好的班集体的建设，必须通过各种活动来实现

57.ABCD【解析】班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展，

体现了以人为本的理念，最终目的是启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理

与自我管理中成长。班主任是班级建设的设计者、领导者、主导者。一个良好的班集体的

建设，必须组织形式多样的教育活动，班级教育活动主要是由日常性的教育活动与阶段性

的教育活动两部分组成的，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动

等。故本题选ABCD。

58.新课标指出“教师应灵活运用的多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。下列教

学策略属于新课标所倡导的（ ）

A.合作策略 B.模糊策略 C.显隐策略 D.留白策略

59.教师的教育专业的情感包括（ ）

A.专业理想 B.专业情操 C.专业自我 D.专业能力

59.ABC【解析】教师的专业态度包括教育理念、专业情意和职业道德。专业情意则包括专

业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。故本题选ABC。

60.李老师在做班主任期间，除了平时和家长电话保持联系外，同时利用休息时间家访，还给家长讲有关教育的知识以便更好的教育，根据《中小学教师职业道德》的规定老师的态度体现了（ ）

A.凸显了爱岗敬业的精神 B.严谨治学

C.为人师表 D.符合关爱学生的要求

60.ACD【解析】爱岗敬业就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情，李老

师的做法体现了他对工作的高度负责。严谨治学，最重要的是实事求是精神，求是，就是

根据已有的事实、材料，寻找正确的结论，李老师家访和家长的交流体现了实事求是的精

神。为人师表要求教师尊重家长，作风正派，廉洁奉公，李老师利用休息时间给家长讲一

些教育学生的知识做到了为人师表。关爱学生就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感

和爱心，李老师和家长合力共同教育学生体现了他对学生的关心热爱。故本题选ABCD。

61.有人提出：小学教育要从“关注学习成绩”到“注重完善学生的学习行为”转变，请谈

一谈你对这句话的理解。

（1）正确处理好关注结果和关注过程的关系。新课改的教学观提到：教学重结论

（2）新课改的六大具体目标：①改善学生的学习方式；②体现课程结构的均衡性、

综合性和选择性；③实施课程功能的改变不提倡死记硬背、机械训练，倡导学生主动参

与、乐于参与、勤于动手等。

62.爱因斯坦曾说：“大多数教师的提问是浪费时间，那些提问是想了解学生不知道什么，

但其实真正的提问艺术是要了解学生知道什么或能够知道什么。”

根据维果斯基的儿童教育理论，谈谈你对爱因斯坦这句话的理解。

（1）维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已

经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两

种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，

借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的水平之间的差异。

（2）爱因斯坦重视“了解学生知道什么或者能够知道什么”，因此，从维果斯基

最近发展区的观点中我们可以看出，应指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水

平，还应看到仍处于形成的状态，即正在发展的过程。强调教学不能只适应发展的现有

水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新

的发展水平。因此，教学的最佳效果产生于“最近发展区”。问题所达到的水平之间的

差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

63.教学通常有四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。教学是由这些要素相

互作用、相互制约、相互影响而形成的对立统一的整体，于是便形成了教师与学生的矛盾、

教师与教学内容的矛盾、教师与教学手段的矛盾、学生与教学内容的矛盾、学生与教学手

段的矛盾、教学内容与教学手段的矛盾。

您认为这六对矛盾中，哪一对矛盾是教学过程中的主要矛盾？简要说明。

学生与教学内容的矛盾是教学过程中的主要矛盾。

教学过程中有两类不同性质的活动，即教和学，教师的教是实践活动，学生的学是

64.《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学的一段真实故事：

小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园，小林校长却常常对小豆豆说：“你真是

一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪的小豆豆”逐渐变成了

一个大家都能够接受的孩子，并奠定了她一生的基础。“巴学园”有着与众不同的校长，

第一次见小豆豆，校长就微笑的听小豆豆不停的说了四个小时的话，没有一丝不耐烦，没

有一丝厌倦。“巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问大家都

带了“海的味道”和“山的味道”来了吗？“巴学园”有着与众不同的教育方法，每一天

的第一节课，老师都要把当天上的课和每节课的学习重点都写在黑板上,于是小朋友就从自

己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。

问题：根据材料，请分析论述“巴学园”教育理念以及《窗边的小豆豆》的教育意义。

①新课改背景下教师角色发生了变化。从教师与学生的关系看，教师是学生学习的

促进者，其内涵主要包括两个方面：第一，教师是学生学习能力的培养者;第二，教师

是学生人生的引路人。材料中的校长常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”，这

些话语温暖了小豆豆的心灵，给她未来的人生奠定了基础。

②新课程背景下教师的教学行为发生了变化。在对待师生关系方面，强调尊重、赞

赏；在对待教学关系方面，强调帮助、引导。巴学园的校长尊重学生，对小豆豆没有一

丝厌倦，对待学生用激励、引导的态度体现了这一点。

③学生观认为学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;学生是独特的人，每

个学生都有自己的独特性，要注重因材施教。巴学园与众不同的教育方法和对待学生的

态度，体现了新课程的学生观。

教育意义：可从尊重学生、注重学生个性发展、寓教于乐等方面回答。

65.根据下列现象回答问题。

现象一：学校规定不许迟到早退，任课老师也经常在班级里强调，但不少人仍经常上

课迟到，张老师下令让迟到的学生在走廊罚站。

现象二：三年级二班的一位男同学老是不肯做一周一次的书面作业每次问他为什么，

总有原因。上次他说忘了，这次又说肚子疼，下次他会说作业本没带，这样几个星期下来，

张老师火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说“下次再不交作业，

现象三：班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时立刻通知家长来校，

向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。

现象四：个别学生在课堂上看课外书，张老师一般的处理方法：一是当众没收，批评一通；二是当众撕毁，公开检查；三是暗示制止，事后严惩。

请分析张老师的做法，并提出合理解决此类问题的建议。

新课程背景下教师的教学行为发生了变化。在对待师生关系方面，强调尊重、赞赏，

在对待教学关系方面，强调帮助、引导教育意义。开放式题目

66.华东师范大学叶澜教授曾经说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是写三

年反思就有可能成为名师”。美国学者波斯纳曾提出一个非常有名的公式：教师成长就是

经验加反思相互作用的结果。因此，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有

效手段。教育界有成就的名师，一直非常重视反思的作用。

问题：请论述在教学实践中，您如何实施反思性教学？

反思性教学，是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学

工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理

性，使自己称为学者型教师的过程。实施反思性教学能完善教师知识结构，促进教师专

业发展；提高教师教学技能，促进其有效教学；可使教师有“经验型”向“研究型”转

变；实现资源共享，变个性优势为群体优势；是实践与理论的统一；鼓励创造，弘扬个

性，注重创新；以“学会教学、学会学习”为目的，促进师生的共同提高。

反思性教学的实施主要表现在：（1）反思与调控教学的进度和步骤，增强计划性，对

讲解、提问、演示、指导学生阅读、记笔记、课堂练习等，都要适当分配时间，把握好

操作环节，以免松散现象。（2）反思学生注意力涣散的情况，借助富有吸引力的教学

手段，使学生的注意力重新集中起来并维持下去。（3）根据课堂情况的变化，及时调

整课时计划。客观地说，教案再完善，也难免有与实际不符的地方。比如教案中既定的

难点，可能并不使学生为难。而原认为容易的地方，反使学生犯难。这就需要教师及时